但是，與高速發(fā)展的smt產(chǎn)業(yè)相比，我國的smt教育與培訓明顯滯后，無論是人們的觀念，還是發(fā)展速度以及質(zhì)量，都遠遠不能適應(yīng)smt產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。由于從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)與綜合能力跟不上技術(shù)發(fā)展，管理水平低下，導致有的企業(yè)工藝質(zhì)量上不去，只能制造技術(shù)含量低的產(chǎn)品，有的企業(yè)陷入壓價競爭的惡性循環(huán)。
現(xiàn)在來講講培養(yǎng)smt技術(shù)人才的方法
企業(yè)需要的smt技術(shù)人才分為三個層次。不同類型的企業(yè)對三個層次的smt技術(shù)人才有不同的要求。
1.“藍領(lǐng)層”smt技術(shù)人才。“藍領(lǐng)層”smt技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔smt設(shè)備或工藝的具體操作，對smt設(shè)備、貼片物料、芯片物料有一定認識的技術(shù)工人。對應(yīng)的崗位群有綜合管理人員（如物料管理員）、設(shè)備或工藝操作員等。
2.“灰領(lǐng)層”smt技術(shù)人才。“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)線上承擔smt工藝流程、文件與質(zhì)量管理及物料控制工作的技術(shù)人員，或承擔smt設(shè)備日常操作、測試、維護、維修等工作的工程人員，對設(shè)備操作與管理有少許經(jīng)驗。對應(yīng)的崗位群有綜合管理人員（如品管人員）、班組長、工藝或設(shè)備技術(shù)員等。
3.“金領(lǐng)層”smt技術(shù)人才。“金領(lǐng)層”是指具備smt基礎(chǔ)理論、技術(shù)及生產(chǎn)流程、smt設(shè)備性能及應(yīng)用、smt工藝項目管理等知識與能力的實踐經(jīng)驗豐富的工程人員。對應(yīng)的崗位群有設(shè)備或工藝助理工程師、設(shè)備或工藝工程師、經(jīng)理或廠長等。
在我國，與之相應(yīng)的學科、專業(yè)建設(shè)與教育培訓體系建設(shè)工作剛剛起步，現(xiàn)在大學所設(shè)學科專業(yè)很難滿足smt的要求。按照教學規(guī)律，大學培養(yǎng)出合格的smt人才至少需要三四年時間。
首先，smt技術(shù)是一種實踐性很強的技術(shù)。與其說smt工藝的基礎(chǔ)知識來自學校或課程，不如說來自實踐，來自實踐環(huán)境中有經(jīng)驗師傅的傳、幫、帶。任何脫離實際的理論、缺乏實踐的學院式教學都無助于smt教育的健康發(fā)展。
其次，企業(yè)對“灰領(lǐng)層”smt技術(shù)人才的知識與能力結(jié)構(gòu)的要求決定了高職院校smt技術(shù)人才的培養(yǎng)目標定位。“藍領(lǐng)型”smt人才可通過中職教育培養(yǎng)，也可依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)；“金領(lǐng)型”smt人才則需要大量的實踐經(jīng)驗，單靠學校是培養(yǎng)不了的。
再次，高職院校通過對smt實驗室建設(shè)、smt專業(yè)師資培訓、尋求校企合作等的教學改革，可達到支持“灰領(lǐng)層”smt技術(shù)人才教育培養(yǎng)的基本條件。
基于上述分析，高職院校主要應(yīng)以“灰領(lǐng)型”smt人才為培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)定位應(yīng)為：了解smt基礎(chǔ)技術(shù)及生產(chǎn)流程，掌握smt設(shè)備（包括smt貼片機/錫膏印刷機/回流焊等）的基本性能及應(yīng)用，具備設(shè)備操作與管理的經(jīng)驗，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，能在企業(yè)生產(chǎn)第一線從事smt設(shè)備操作、日常維護保養(yǎng)、smt工藝及制造、工藝文件編制、制程工藝問題的簡單處理、品管（IQC、IPQC、OQC）、物料控制等技術(shù)工作的高級應(yīng)用型人才。
